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她将那些被烧坏的泥块全部拨了出来，放在自己面前观察。

这些土块原本都是她用泥土条盘成的小碗形状，虽然大小不一致，高低不平，也不够圆润，但是整体形状却都是成形的。

陆瑶默默拿起这些土查看，手里又捏了一小块正常的土做对比。

好好的泥碗，到底是什么时候碎掉的呢？

看着看着，陆瑶的目光忽然转移到了自己手上还有些湿润的土上。

这一小块土刚被她捏在手里的时候是比较湿润的，捏起来也很润滑，但是随着她无意识的捏动，这块土表面的水分开始挥发，这块土也开始变得干燥起来，最边缘有一小部分没被她碰到的地方，已经彻底干成了黄白色，开始变得粗糙，甚至隐隐有要裂开的迹象。

陆瑶的眼睛盯着这块土上干湿交界的地方，眼睛忽然瞪大了。

作者有话要说：　　我记得曾经在某个不知道哪里的地方看到过这样一段话，有人问，十二年小初高中教育里教的很多知识，尤其是高深复杂的数学，在大部分人以后日常生活里根本就用不上，没有谁会用双曲线导数高等函数去菜市场买菜，学这些东西到底有什么用？

一个很有意思的回答是：我们辛苦被培养学习这些复杂的知识，并不是为了以后都能用上这些知识，而是为了让我们学会科学系统地分析思考。小初高中教育，真正希望我们所有人都学会的，是遇到问题解决问题时的思维模式。

这个观点还挺有意思的，我自己也能感觉到，高中学到的东西在高考完那一刻就迫不及待地还给老师了，唯有遇到问题总结规律分析实验控制变量这些思维永久地留在了脑海里，遇到点问题第一个想法就是——控制变量了吗？连和人吵架的时候都这样╮(￣▽￣")╭

（ps:只是聊聊一个角度新奇的观点，不代表以上观点是完全正确的）

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第29章 33

陆瑶对于陶器的烧制过程, 只有过那么一丝丝的印象，那是她出于好奇在陶艺课后问过老师一句，她们捏好的陶器要多久才能好。

她记得那时候, 老师的回答是，至少要三天。

当然, 事实上，她们做好的陶器是在下一周的劳技课上才发给她们的, 所以陆瑶很快就把这件事抛到了脑后。

但是, 此时, 手里被体温蒸干变干燥粗糙的泥土却提醒了她一件事。

如果烧陶器真的需要至少三天, 那这三天都是用来干什么了呢？

首先, 陆瑶不认为这三天都用来烧陶器了，毕竟她自己在这里烧，一个上午过去, 虽然没能得到成形的陶器, 但是土也已经被烧得足够坚硬了, 即使质量更好的陶器需要更长时间的烧制, 但是仅仅是给一群学生做的手工陶器做烧制，老师能给她们烧一天，就已经算很给面子了。

那剩余的必要的两天, 被老师用来干什么